在法庭教育阶段，教育的主体最集中，有公诉人、辩护人、法定代理人，有合议庭成员；教育的内容最丰富，各教育者从不同的角度对失足少年进行多层次、全方位的教育；教育的时间最合适，在法庭审理这样的特殊时间、特殊场合进行教育，易被失足少年所接受；教育的特征最明显，法庭教育时，审判长明确宣布进行法庭教育，明显区别于一般场合下的教育。

     3、改变现行法庭布局和法官语言习惯

     虽然我国现行刑事庭审运行模式已由纠问式转变为控辩式，但依据纠问式刑事庭审运行模式而构造的法庭布局至今没有变化，控辩式刑事庭审运行模式中的平等对抗不能从法庭布局上体现出来。作为开展刑事庭审活动的法庭，其布局要充分体现现代司法理念。

     在此方面，西方很多法院的做法值得我们借鉴，他们的刑事法庭布局是这样的：审判庭正中是法官席，面对法官席右边的是被告人席，供多名被告人及其律师、翻译就坐，左边是检察官席、辅助原告席（受害人）和专家证人席。笔者认为，我国现行法庭布局可改变为：上面是法官席，右边是控方（被害人）席，左边是辩方（被告人及其辩护人）席，被告人席不再与法官席相对，被告人坐在辩护人旁边，可以及时得到辩护律师的有效帮助。尤其是对未成年人的案件的审理，该布局既能充分体现控辩式刑事庭审运行模式中控辩双方的平等性，又有利于实现控辩双方的对抗性。刑事法官，应将被告人作为一方独立的诉讼参与人，不能将其看成审判对象，是当然的犯罪承担者，而应尊重其人格权利和尊严，做到“以严厉的眼光对事，以怜悯的眼光对人”。使得被告人在庭审中有话敢讲，有理敢辩，有据敢举，鼓励其为自己辩解，同时告知其如果认罪，可以从轻或者减轻处罚。

     在刑事庭审中，法官可以变讯问式为交谈式，力求以亲切的态度、平和的语气和少年犯进行面对面的谈话，引导他们实事求是地陈述案情，进行辩解。不训斥、不讽刺、不施压，以事实证据折服人，以情、理、法说服人，不先声夺人，不以势压人，既辩明是非，又入情入理，避免了强烈的争辩给少年犯带来的不良影响，避免了法官、检察官声色严厉、少年犯答非所问的状况，容易创造出一种既严肃又宽松的环境，使少年犯进了法庭又像回到课堂，不那么紧张、拘束，甚至恐惧。使未成年被告人能在缓和的气氛下心平气和地供述和辩解，有利于保护未成年人的身心健康和合法权益，也有利于诉讼的顺利进行。

     三、努力拓展保护未成年人的社会和司法保障领域

     针对未成年人犯罪不同情况开展审判后的帮教工作。未成年人犯罪案件审结后，绝不能一审了事。对未成年人犯罪的教育、挽救，不仅体现在审判方式、方法的改进、量刑轻重的上，更重要的是体现在怎样巩固庭审的效果上，最终使审判达到减少、预防未成年人犯罪的目的。一要注重法制教育，对被告人处于刑罚是教育的重要手段，只有公正、合理的处罚才能达到教育的目的，因此审判人员在宣判时应向未成年被告人讲解判决的法律依据，避免未成年被告人在判决结果与其预期值相差甚远时，形成不认罪服法的抵触心态。二要注重悔过改造教育，让未成年被告人懂得只有通过劳动才能洗涮心灵的污垢，真正脱胎换骨。为此，在未成年人犯罪案件审结后，要做好延伸帮教工作，让浪子真正回头。如制定详细的回访和跟踪帮教制度、缓刑考察措施，实行逐人建档，定人定期回访，形成法院、社区、家庭三位一体的挽救、矫治工作体系。特别是要对判处缓刑、管制、免予刑事处罚的少年犯，更主动地与有关部门联系，关注其思想动态，帮助解决他们复学、就业问题。三要注重前途教育，帮助未成年被